与教师朋友们谈谈“蓄势”(2)
2015-02-25 本站原创 作者:褦襶子 点击:次
望着门前乱哄哄的其他年级的同学，笔者问孩子们：“你们自豪吗？” 学生们齐声回答：“自豪！自豪！自豪！”。 你们自豪什么？ 孩子们被笔者问得不知道该如何回答了。 笔者告诉孩子们，人生的成长需要“经风雨，见世面”。你们今天就经了风雨了！这风雨可怕吗？可怕吗？ 孩子高声齐答：“不可怕。” 所以呀！不惧怕风雨的人，是有权力自豪的。如果你们连大自然的风雨，都经不起。那么怎么经受得起人生艰难险阻的风雨！老师，为你们的勇气而自豪。 【对于“经风雨，见世面”的解释，一方面是等候进楼时间的需要，也是向学生们传递健康人生观的信息，还是为了避免对那些抢着进楼的其他年级的师生产生不必要的刺激】 这时挤在门前的其他年级的学生都已经进了楼了，笔者要求孩子们右手拿着自己的凳子，站成两队（男生一队女生一队）回教室。有些瘦小的孩子，虽然一支手拿着凳子有些踉跄，却也不忍换手破坏回楼队伍的整齐。 这种举动，就是蓄势。如果业届同仁们懂得平日里如此蓄势，你就具备了征服学生的基本条件。可是只有蓄势还不够，还需要如何运用“势”。兵无常势，水无常形。没有什么教育的公式可供业届同仁们套用。但有些细节还是需要特别注意的。 第一，不要回避学生目光。 从事教育职业的人都应该懂得，眼睛是人心灵的窗户。虽然孩子们还小，无法通过这种心灵的窗口窥透老师的内心世界。但是老师眼睛里透出的一些信息，孩子们还是能够感受到的。所以，当老师的千万不能在学生面前露怯。无论在哪种场合，老师看学生时，切记不要主动回避学生的目光。回避学生的目光，就给学生传递一种怯懦的信息。有种说法叫“目光咄咄逼人”这就是“势”的效果。 在与学生对视时，一定要让学生主动回避老师的目光。可是现在的孩子，从小在万般宠爱下长大，不似从前孩子心理那么脆弱，在与老师对视时，毫无惧意。尤其是未成年的孩子，内心没有那么多顾忌，所以常常会有僵持对视现象。这种情况下，僵持下去也不妥。尤其是一些男老师与女学生长久对视容易引起不必要的猜忌。那么这种情况就需要当老师的细心体会体态语言对学生的影响。笔者常常采取变凝视为散视状态来对待。就是不改变目光方向，但目光不再集中在学生身上的某个具体部位，用那种眺望远方的目光，类似思考问题的目光，应对学生的凝视。 这种处理方式也可以用在课堂上。授课过程中，常常有学生在下面搞小动作，精神溜号。直接用语言提醒与制止收效甚微，往往还会激起学生逆反。教育是种欲速则不达的活动。尤其是授课时间有限，对此类学生的语言教育会耽误授课进度。所以，采用体态语言教育应该是首选。体态语言的应用，笔者在《驾驭课堂的艺术》与《驾驭课堂的艺术之声驭》两篇文章中有较详细阐述。这里只谈一个细节“目驭”。原文中没有用这种提法。在此是为了强调处理用目光驾驭课堂的一种窘境的处理方法。 课堂上，通过其他手段吸引溜号的学生注意老师的目光，通过目光（附带一种嗔怪的表情）传递慈爱的提醒，比生硬的语言提醒往往更有效果。可是这种作法，也容易出现对视的僵持，用上述方法处理，可为变换其他教育方式提供机会。同时这种目光，传递给学生的老师的失望信息，有时也会起到意思不到的效果。 【《驾驭课堂的艺术》一文被网上广泛传播，多有未注明原作者的情况。此文最早发于“八斗文学”，请读者自行通过发表时间鉴别真伪。在网上可用“驾驭课堂的艺术+褦襶子”进行搜索。】 |