发现环境(2)

　　情商更是实现推动职业发展的主动脉。突破环境首先是协调环境，在和谐的常规环境中实现超越，这需要一定前卫性的思想和实践"游说",这个游说需要的是我们自我改造环境的实力而不是简单的方案或计划。当然，这也是一件十分艰难的事儿。就学校而言，改变学校环境就是对学校领导层面的思维和实践改造，这远比改造自我更为艰难和复杂。没有强有力的情商去调和，这基本上是无法实现的。大量的学校"都是校长一个人的学校"背后的真相就是这样的。

　　在中国的教育发展序列中，不乏智商的运营，最缺乏的就是家长、学生、教师、学校领导和上级行政部门之间共同形成的"情商共同体".这个共同体就是文化。每一个单位、每一个家庭、每一个人都是她的作品。

　　我们被环境同化，那是我们格局不够。我们改造了自我，再去改造环境，这才是真正的发展。

　　学校在德智体美劳环境全面发展中育人育分，这是教育发展的轴心。而在"育分"环境中"育分",这既是违背了教育的发展，更是让学生和老师越"育分"越落后的行径。只有"育分"的环境，学校的落后便不言而喻了。"分"永远不是学生社会情感力的价值力度。

　　发现环境、利用环境、改造环境都是从改造自我的思维和实践方式开始。