半日家长(3)

　　这时，家长们也自然而然地在这个圆的外面又围成了一个圆，并且大多数人都站到了自己孩子的后面。我站在靠窗户的一边，离我孙子有七八个人的距离。我孙子看我不在他的身后，一个劲地叫：“爷爷，你站我这里吗。”

　　起初，我不去。可是不少家长，都是因为接送孙子而认识，都说：“去呀，去呀！”

　　我过去了，站在了我孙子的身后。似乎，我成了他的靠山。

　　一位老师拿出扩音机，放出一段音乐。这段音乐是外国的，节奏很快，起伏也较大，适合做动作。老师说：“现在我们做一个叫‘错位转圈’的游戏，就是随着音乐节奏，便在音乐达到高潮时，听我喊‘转’的口令，每个人从现在的座位转坐到下一个座位上。”

　　老师用手一指她右边的那个孩子：“我坐到你的位子上，你坐到他的位子上。”

　　她的手又一指她右边的第二个孩子。

　　音乐响起了，大家都不做声，静静地听着，等到高亢时，老师喊道：“转。”

　　所有人都将屁股从自己的位子挪到了下一个位子上。但是，就在这一阵呼啦和几声尖叫中，有几个孩子没能准确的错到下一个位子上。不是时间把握得不准，就是下一个椅子倒了，屁股没有坐上去。在一阵大笑中，另一位老师立马起身，将倒了的椅子摆好，把倒在地上的孩子扶起来，坐好。

　　这样的动作来回操练了两三次，才错位成功了。于是，老师又重新播放音乐。说：“现在我们正式‘错位转圈’。”

　　音乐达到高潮了，老师说：“转。”

　　呼啦一下，一圈人同时错了一个位。就这样，在老师的：“转”中，一连错了七八个位。孩子们虽然有点累，有的孩子脸上都出汗了。但是，孩子们很兴奋，可能觉得不过瘾，还想着再来几次。

　　此时，老师却叫停了。说：“小朋友们，拿好自己的椅子，回到原来的位子上休息一下。”

　　于是，孩子们大都顺手拿起自己现在坐着的椅子回位。

　　六

　　就在这时，我孙子偏偏没有拿他屁股底下的那只椅子，而是立马跑到我的面前，拿他从自己的位子上带来的那只小椅子。可是，由于错位转圈，这只小椅子现在已不属于他，而是另一个小朋友坐着的，那个小朋友也就自然地拿起它，要走。我孙子不干，那个孩子也不干。他们俩一人抓着椅子的一边，互不相让。我看到他俩这样争着，就对我孙子说：“你现在的椅子是那一只，不是这一只。这一只给他吧，不要争了。”

　　老师看到这一情形也过来了，对我孙子说：“你拿那只吧，哪一只都一样。”

　　此时，虽然两个孩子都未放弃，但两个孩子明显的，都没有了先前“舍我其谁”的气势了。不料，就在此时，过来一个人，一挥手，指着那个孩子，说：“去，抢过来！”

　　那声音虽不若洪钟，却具有非常大的震撼力，引得很多家长都朝他看去，不知道发生了什么。这是一个长得很帅气的男人，大约三十多岁，看神情也应该是读过几天书的。可是，用这样的一种态度说话，说出这样的一种方式，让所有人都不知道说什么好。

　　我没有表示态度，依旧叫我孙子放弃那只椅子，老师也叫我孙子放弃。我孙子只好放弃了，可是他哭了，虽然没有哭出声来，却是那样的委屈，那样的不甘，那样的伤心。再看看那个得到了椅子的孩子，拿起那只椅子回到他的位子上，本来木木呆呆的表情没了，也像成年人一样有了一丝胜利者的神色。倒是那个男人，一定是那个孩子的家长吧，表情、神态没有任何变化，好像刚才的一幕就如同他喝口茶那么平常。我的心立刻咯噔了一下，忽然意识到，我是否做错了？现在，我也是家长呀！

　　七

　　半日的活动快要结束了，还没有完成的就是吃中午饭。我没有心情，我也不敢把我放在孙子的视线之内。我想，他之所以要拿那只椅子，理由有两个：一是那只椅子本来就是他的，虽然挪了位，不等于他的椅子就让给别人了。何况，老师事先也说过要拿好自己的椅子。二是我原来站在他的身后，那只椅子对他来说就是我，我是他爷爷，椅子怎么能给别人呢！那个孩子的做法也没错，现在这只椅子是坐在他的屁股底下，他拿走有什么不对吗！

　　问题是家长和老师怎么来认识和处理这件事。

　　老师们无疑是辛苦的，一个上午的活动，既紧凑，又活泼。可以看得出，老师们平时的课程安排有多细，授课有多么认真。对待这些什么都不懂的孩子，既要安抚好了，还要让其懂得和掌握一些知识，真的不容易。还有，就是我们看不见的耐心、细致，以及引导孩子们的方式方法，都是无可挑剔的。那么，安排这样一个让家长来观摩的活动，不是看他们做了什么，说了什么。恐怕是要让家长们从这里能够感悟到什么，更重要的是能够做些什么。