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当代书面语就是新文言

  当代有无文言文呢?
 
  自上个世纪废除古文言改白话之后,很多人就认为中国的文章从此就用白话表达了,甚至认为改方块汉字为拼音文字,就能够使广大民众做到“我写我口”。实际上通过百余年的白话文的应用和发展,白话文中用以表述公文、科技、新闻等文体的语言,就逐步形成了一种“新文言”,被专家学者称为“现代书面语”。这种专用于书面的语言,其性质就是与口语有一定脱钩的文言。而现代小说以及其他一些文学作品,因表述模拟现实的需要,倒是有许多“我写我口”的现象,里面包括大量的当代口语,这其中自然也包括了许多地方方言。
 
  把用于文学的书面语,与应用于公文、科技、新闻中的书面语混为一谈,既不利于学习也不利于应用。
 
  因为用于公文、科技和新闻中的书面语,本质是新文言,必须通过教育才能熟练掌握,才能适应工作的需要。
 
  有一个有趣现象:有些学生学不会数学、物理等,其中就存在“读不懂”数学、物理等教材的说明释义、读不懂课后习题等问题。本质上就是没有掌握新文言。
 
  新文言逐步发展,有了自己的规范语法、有了许多特定的表达方式、有了相应的使用词汇,这表明它与日常口语有了较大的距离,只有通过大量的阅读和写作进行训练,才能掌握,而绝不是我写我口那样简单。
 
  新文言的突出标识,是其复句和句群的逻辑表达方式已经开始固化,形式化特征越来越突出。它与口语表达中的意会方式有着本质的区别。新文言的逻辑形式化特征表明,其思维方式是以逻辑形式为主的,是可以与以符号化为计算基础的计算机语言可沟通的。所以掌握当代的这种新文言,就不可能通过简单的“我写我口”来实现。而是必须通过大量阅读“新文言”的优秀代表作,模仿其写作方式方法,再通过工作应用实践才能真正熟练掌握。
 
  现代的语文教育,教学目的不明确。是文史教育、文学教育,还是语言教育?
 
  考试以所谓语文知识为主,包括文史知识、文言和现代汉语的语法知识。应用能力以阅读理解能力的方式为主,写作考试以命题作文为主。整体语文试卷的写作考试仅占百分之四十左右。这样的语文考核,其结果往往是“高分低能”。整体语文试卷分数不低,而实际的写作能力,即当代“书面语”的运用水平较低。有的大学对新生进行调查,有的学生说:小学的作文题目是“我的爸爸”,中学的作文题是“我的老师”。那么大学写什么呢?从培养人才的角度来说,大学生应该写学科研究报告、写学年选题论文直至毕业论文。这些文体与“我的××”相差千里,思维方式绝不相干。
 
  前几年高考中,有考生用古文言文写作文,阅卷教师大为欣赏予以高分。这真是怪现象,把学习运用已经死亡的语言作为评判当代写作能力的标准,这岂不是荒谬之极。
 
  古文言文的学习终归不是普遍的社会需要、仅仅是少数研究者的需要。就如何处理学习“古文言”问题,应该展开广泛的讨论。学生的阅读和写作能力差,与学习“古文言”有多大关系呢?应该进行定量到定性的分析。建议将古文言文的学习,列为选修内容。
 
  因此,在中学如何培养学生掌握“新文言”就成了事实上到当务之急。
 
  之所以提出“新文言”这个概念,就在于提示语文教育者和文字工作者,应该明白,所谓特定文体中的书面语就是新文言;能正确理解和应用这种新文言,将是社会的需要。


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