归与，归与(2)

　　田间地头就是归与书院孩子们的课堂

 

　　“我们的课堂，就是想打开瑶山孩子的眼界，让他们知道城市是什么样的，城里孩子在做什么，如何在城里生活。”黄勇军说，“我们就想让他们‘见过。”

 

　　“见过”，是无法用学费来衡量的一份礼物。而黄勇军和米莉决定，所有面向瑶山孩子的课堂，分文不取。

 

　　最好的课堂

 

　　对城里的孩子而言，归与书院有截然不同的意义。

 

　　开院不久后，书院也迎来了第一个城市亲子研学团，有十几个家庭，来自全国各地。支教志愿者吴倩记得，孩子们走下大巴就开始噘嘴。“有的嫌脏，有的什么也不想干，很多孩子隐隐有着优越感。”

 

　　因此，书院制定了一项规则，暂时收掉他们的手机和平板电脑。几天时间，黄勇军、米莉夫妇带着家长和孩子，戴上草帽，拿起镰刀、锄头、扁担，去山上砍竹子，围篱笆，然后挑选孩子们喜爱的蔬菜种子，开垦出小小一块土地种下……每到夜晚，他们会燃起篝火唱歌、跳舞，在海拔1300米的小沙江，抬起头看漫天繁星。

 

　　也不是没有家长质疑过。有人问黄勇军：“你们的研学项目，课程很好，收费也低，但有一个缺点，就是没有时间安排固定的课表。”

 

　　“归与书院不是学习辅导班。农村就在这里，山水就在这里，这就是最好的安排。”黄勇军说，“就像我们带孩子去看打稻谷，遇见了劳作的农民，就有这门课，没遇见，就只能观察别的。怎么制作课表呢？”

 

　　于是，就有了这样的“归与课堂”：

 

　　白天看日出，夜晚观星辰;走过交错的田埂去看云彩和清风嬉戏，去追太阳投下的光影;跑上山坡摘野花，回来再上一堂插花课;在篝火边围坐，听某一颗行星的故事……

 

　　在黄勇军看来，许多城里孩子背负着“过度教育”的负担。在快节奏的学习和培训中，对“立竿见影”效果的追求，远远大于对学习本身的享受，而孩子的焦虑往往是家长焦虑的投射。

 

　　除了让山里孩子“见过”，夫妇俩的另一颗初心是——让城里的孩子知道，世界上有一种踏实而绵长的喜悦，是春天种下种子，秋天才能收获。

 

　　每个生命都有光

 

　　一头是资源匮乏，一头是负荷过度。而在一座连接城市与农村文明的小小书院里，黄勇军和米莉看见了教育的千万种可能。

 

　　许多志愿者都记得，曾有几位染发、戴着耳钉的乡村少年，坐在书院教室的后排，眼神里满是叛逆和迷茫。他们在讲诗词赏析的文学课上昏昏欲睡，却在清理河道的环保课上一马当先，是那样积极、热情、可爱。

 

　　“在大山里建一座书院，我们不是给予，更不是施舍，而是去看见。”米莉说，“教育是发现，发现每个生命都有光。”

 

　　什么是生命里的光？

 

　　米莉说，孩子的世界有最本真的快乐，拿着一根竹竿，和小伙伴在院子里追鸡赶鸭，就可以跑上一整天。

 

　　生命的光，在天生的好奇心里，在遇见和认识世界的过程中。“我们相信，有了对生命最朴素和旺盛的热爱，无论孩子去了哪里，都会活得很好。”黄勇军说。

 

　　最近，归与书院开启了留守儿童“放学后守望”计划，村里那些父母不在身边的孩子，放学后有了写作业、看书、弹琴、学知识的去处。为了实现常态化运转，他们同步开启了“留守妈妈”计划，让在家中留守的妇女来到书院，和志愿者一起照看这里的孩子。

 

　　黄勇军和米莉，常常想起多年前回到故乡的场景。那是一个草长莺飞的春天，大山里生机勃勃，孩子们的眼中，却隐隐有一种蔓生的“荒芜”。

 

　　“归去来兮！田园将芜胡不归？”

 

　　归与，是一座山村书院的乡愁与理想。黄勇军说，他们在挖一口井，如果书院能长久地活下去，井水就能汇入江河湖海。

 

　　“我们想知道，一口井，有没有汇入深海的力量。”他说。