第41讲 输出
更新时间:2021-09-27 本书阅读量:次
| 客厅内，有咨客在咨询，教授在解答，众人在听，也有做记录的。 一位父亲说：现在，我们都不知道该怎么爱孩子了。 母亲说：就是，不敢批评，也不会表扬了。 女教师：没错，其实，无论是父母，还是老师，大家都知道爱的好处，只是这爱的分寸很难把握。 教授说：对，父爱、母爱、师爱情感的输出，对孩子来说，是一种良性循环信息的运输，它能唤醒并激励孩子智慧的灵性和创造意识，这就是对爱的积极的主动地接受。 父亲说：那该怎么用爱来教育孩子呢？ 教授说：教育的前提——就是尊重孩子。 母亲说：怎么尊重呢？ 教授说：教育孩子的关键——就是艺术教育。 父、母同时说：怎么个艺术法呢？ 教授说：就是多做榜样少说教，要说就发人深省才好。 父亲说：为什么呢？ 教授说：因为多言无益。 父亲说：让他自己去观察？ 教授说：对，让他观察晨鸡——时（司）夜而鸣，天下振动。 母亲不解的说：干脆不说也不行吧！ 教授说：要说，就要说得合时宜；因为，只有合时宜的说教，才能使听者振动，听者振动，教育才会产生真正的效用。 父、母同时说：那我们应该怎么做呢？ 教授说：先做人，后做学问。只做学问不做人的结局是坐牢。 男士说：这个振动够大的。（有人笑） 女教师说：那我们应该怎么教学生呢？ 教授说：只教做学问而不教做人的老师不是老师。 女教师说：那是什么呢？ 教授说：是教唆犯。（大家笑） 父亲说：不管怎么说，孩子还是得以学习文化知识为主吧！ 教授说：只让孩子进行文化学习，不给孩子以明显的良善情意，这样的父母不是父母。 父亲说：那是什么？ 教授说：是黑社会头目。（大家笑） 女士点点头说：有道理。 教授说：自以为采取各种手段，让孩子上了大学父母就可以高枕无忧了，大错特错。 母亲说：那是为什么呢？ 教授说：大学是学好的地方，它可以送你上天堂；同时，大学也是学坏的地方，它也能够送你下地狱。 老师说：就是，现在的好多大学，其实并不大，也没有多少大学问，更不能使你学大。 教授说：这样的例子比比皆是，比如，大学生马佳爵杀人案，大学生王平毁容案。 父亲说：这些孩子都学疯了。 女教师说：这些学生可能是精神失常了吧！ 教授说：其实，精神失常的疯子不可怕，因为他并没多大威胁；可怕的是精神正常的疯子，因为他比真正的疯子更有威胁力。 女教师说：那他们接受着大学的高等教育，而且精神也正常，为什么还要干坏事呢？ 教授说：大学如果不注意品德教育，就成了培养精神正常的疯子的高等学府。 父亲说：那这些孩子走向社会可就麻烦大了。 教授说：是呀！大学生毕业走入社会，就如同猎人走进森林，如果学校只教会学生怎么带干粮，而没教会他们如何使用猎枪，那不仅个人危险，整个社会也要遭殃。 父、母、教师同时说：那我们具体应该怎么教孩子呢？ 教授说：成人应教会孩子五种能力。 众人说：哪五种能力呢？ 教授说：会倒立、能眼对、会倒退、能演戏、会下棋。并从小就开始行为练习，使其在练习中逐步体会每项行为的奥秘，长期坚持，终身受益。 男青年说：哎！这些我都会呀！ 女青年说：是吗！你都会吗？怎么没见你做过呀！ 男青年说：这些都是小时候就玩儿过的。 女青年说：那现在呢？ 男青年说：现在吗！有些没必要，有些没条件，有些需要提升级别去做，不能这么大了还玩儿小儿科吧！ 女青年说：演戏你也会？ 男青年说：现在不也在演戏吗！每天我要在不同的场合扮演好几种角色，在外是打工仔，在家是大丈夫，你高兴时我是老公，你不高兴时我就得赶快变成小孙……（大家笑） 女青年笑着说：你还会眼对？ 男青年说：这个也会，但不熟练，你高兴时看我笑眯眯，那我没问题，敢跟你的眼睛相对，你发怒时看我，那我就有问题——回避。（大家笑） 众：这些具体怎么做呢？ 教授说：会倒立，就是头朝地，脚朝天。平时我们都是头在上，脚踩地；适时的换一换位置，看一看天和地，感觉一下，看看是什么体会。 老师说：这就是转换角度看问题。 男士说：转换角度看天地。 老师说：思维一变，天地也变。 女士说：行为一变，天地也变。（大家笑） 父亲说：这也不容易啊！ 教授说：开始，可以在床上、垫子上做，先仰卧，脚向上往后起，以头撑地；逐步发展为靠墙双手撑地，脚向上往后起，脚掌挨墙体。 一直坐在一边的孩子突然说：这些我们小时候都玩儿过，但只要被家长看到就不让玩儿，还得挨一顿臭骂。（大家笑） 父亲说：不会吧！为什么要骂呢？ 孩子说：不会？好好想想吧！ 母亲赶紧说：哦！有过，那不是怕你把衣服弄脏了吗！ 孩子又说：在床上倒立就更不允许了。 父亲笑着说：那不是怕你把墙弄脏了吗！ 母亲笑着说：墙倒是没事儿，主要是把床单儿弄个乱七八糟。 孩子说：反正都是你们有理；不过，尽管阻碍重重，我明修栈道暗渡陈仓，倒立的功夫还是挺高深的。（大家笑） 教授笑着说：有了功夫，脚可以不挨墙体。功夫高深后，还可以倒立着用双手走路。 孩子笑着说：我也能达到这个程度。（众人惊讶） 老师笑着说：来一个让他们开开眼？（孩子看教授征求意见） 教授说：展示一下吧！一显身手。（孩子很利索的来了个倒立动作，大家吃惊，鼓掌） 教授笑着说：这个过程，在不断的增加着难度，它的练习，主要是体验逐渐把握自己的能力；感受主动的低位，转换一下天地的滋味。 女教师说：哦！说明一个人生道理——人是可以把握自己的。 教授说：有的人可能最终也达不到用手倒走的目的，说明人的能力有限，想完全控制自己都不能，就别欲望太强，想着控制别人了。 男士说：好好的把心用在主宰自己上吧！ 老师说：另外，血液倒流，有益于刺激大脑功能。 教授说：能眼对，就是玩儿一种两人互相盯着对方眼睛看的游戏。 女士笑着说：这个我们小时候都玩儿过。 女教师也笑着说：先眨眼者为输，别人还可以在旁边有意的引逗，故意让他眨眼。 母亲说：这个能起什么作用呢？ 教授说：以此来体会自己和别人平等相对，眼睛传神的感受，同时，锻炼意志坚定和抗干扰的能力，有益于集中精力，凝聚注意力。 孩子笑着说：我们也玩儿过，他们都盯不过我。 教授说：眼睛能正视别人，表示一种自信，包含一种激情。久而久之，能够养成一种习惯行为，既锻炼自我主宰能力，增强了自信；又能从别人的眼神中看出问题，以利于及时调整言行，同时，也是自己平等审视别人，欣赏别人的一个过程。 父亲说：还有这么多奥妙在里面啊！ 女青年说：那倒退呢？ 教授说：会倒退，有两种倒退法。 孩子好奇的说：有哪两种呢？ 教授说：一种是面朝前，腿往后倒退着走路。感觉退一步天地宽的自由和幸福，坚持经常倒退走路，能够获得心神自由，还会有更大的发展前途。 男青年说：那另一种就一定是倒退人生了。 孩子疑惑的说：倒退人生？ 教授说：另一种是面朝前，左腿往后从右腿后向右腿右前方迈出，左腿再往后从左腿后向左腿左前方迈出，然后再重复。 女教师说：听起来就很拗口，一定也很难走吧！ 老师说：这是体验现象上倒退，其实是在前进的功效。 孩子起身实验着走，并说：表面上倒退，实际上往前走。（走的很别扭，大家笑） 教授说：这个动作需要全身各个部位的密切配合，并使身体曲线运动，才不至于跌倒而平稳前进，人生曲折发展的奥秘也在其中，长期恭行，心身自然平衡。 女教师说：老师（指教授）给示范一下，倒退人生怎么走。 老师说：其实帅小伙已经走得差不多了，再用心想一下就走对了。 教授说：这个倒退人生走起来既潇洒又漂亮，不仅舒服，还调整心身疾病，保健强身，只是需要我们表面上倒退，还要有曲折，会迂回，有弹性，保持平衡，使每个关节都能活动，全身协调，灵活应用。（教授边走边说，大家跟着边模仿边笑） 女教师笑着说：那能演戏呢？ 教授也笑着说：能演戏，主要是锻炼自己爱说、爱笑、爱唱、爱跳，愿展示自己的能力，让别人欣赏自己，拉近自己与别人的关系，不自我封闭，逐步提高社会适应能力。 男士说：就是多才多艺呗！ 老师说：就是让自己活得有滋有味，有更多的兴趣。 教授说：会下棋，就是感觉从易到难；无论什么棋，都能锻炼孩子指挥全局、顾全大局的组织能力，满足其操纵欲和成就感，增强自信和战胜困难的决心。 孩子兴奋地说：我就会下好几种棋。（大家笑） |