绝知此事要躬行

　　陆游曾言：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。而我要说：纸上得来终为浅，绝知此事要躬行。

　　世界是什么样子的？万物是怎样变化的？每个孩子的意识里，大概都有过这样的疑问。正出于此，人类的好奇心才有了源头，也正因为这样的好奇，才有了人类的学习行为，才有了人类对自然世界的认识，才有了阿基米德，牛顿，伽利略等伟大的科学家。换言之，正因为想亲眼见见世界真正的模样，所以有了人类的智慧和科学。

　　自然赋予人类认识她的能力，告诉人类认知她的方法，那就是：观察，思考，体验，实践。

　　然而，就我们目前的所谓“学习”的作为来看，有几人真正按照自然规律，真正地在学习呢？

　　在看似科学高度发达的今天，“科学”在人们心中却虚有其位，人们的思维意识却仍旧一片狼藉。这是一个不可理解的矛盾：一方面，科技水平登峰造极，另一方面，“科学”十分不科学地被当做“信仰”与“教条”浇灌给祖国的花朵。违背自然规律，你这是要逆天啊！？于是，认知世界的工具成了禁锢思想的牢笼，了解自然的产物阻碍了新生命对自然的了解，所谓“学习”摧毁了学习的动力，方法和体系。

　　我曾对父亲说：“我对待教科书的态度是：“前人的结论是其思考与实践的结果，我一定要究其本源，检验其正确性，然后研究它的事实联系与研究方法。”谁知，话音未落，父亲马上一跃而起：“教科书是很权威，很负责任的书，上面的内容，扎实掌握就行了，没必要深究。”

　　我回了句：“所以你学得不好嘛。”

　　“但我每次考试都比全校第二高五十多分，高考考上了重点大学。”

　　“这正是教育的悲哀。”

　　没错，这正是教育的悲哀：教育者以“传授经验”的态度，将教科书中的观点塞进学生的脑袋，完全忘却了科学的源头是了解自然，科学的本质是认知世界的工具。而具有指导作用的考试，也几无培养学生探索精神的功能，一味照本宣科。好在国家不乏有识之士，使高考命题相对较为科学。但无奈“矫顽力”不够，市面上很快出现了诸如“高考九套卷”，“模型解题法”等所谓“名优教辅”尤其是“模型”二字，触目惊心，细思极恐。又有某些校领导大搞“疲劳战”，以“保证学生学习时间”为名，将学习时间延长，延长，再延长。甚至许多家长和一些“上进”的学生，信奉“背多分理论”，“矢志不渝”地相信“多背多得分”是“金玉良言”。上述种种，令人细思极恐！！！

　　多观察，多经历，多思考，多感受，这才是人类认识自然的方式。只有这样我们才能把科学当科学，才能了解自然，丰富自我，建立自我思维体系。也这是人人生而有之的探究精神，才能让人对科学理解深刻，对知识掌握牢固。通俗地讲，才能“学好”。

　　故曰：“纸上得来终为浅，绝知此事要躬行”。

　　

　　开封市求实高中   高三（12）班    窦润嵩